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通过课程思政更好地将党的二十大精神贯彻落实，使新时代大学生能够更好地领悟先进思想，认清现今我国正处于迈向成功的伟大变革阶段，牢牢把握与掌握与此相关正确的世界观和方法论。发挥课程思政的优势，对教案与教法进行革新，将思政有机融合在课程中，使学生深入领悟党的二十大精神，并将其转化为自身责任，强化使命担当。
党的二十大精神融入职业院校思政教育的方法和措施路径，主要从马克思主义中国化、时代化角度阐述二十大精神融入职业院校思政教育的方法。从抓好学习培训和集体备课、深入开展理论研究阐释和讨论、创新形式丰富手段寻求实际效果等方面探索了二十大精神融入职业院校思政教育的措施路径。
将二十大精神融入课程思政是每位教育工作者思考的问题。以《图形图像处理》为例，将二十大精神的宣传学习贯穿于教学全过程，将宣传单(图解二十大)、人物封面(时代楷模)、网站元素设计(文化自信)、宣传海报(爱国主义)、专栏板报(二十大精神宣传专栏)与二十大精神衔接，与教材同步，遵循由简入深的教学规律。
育人的根本在于立德。党的二十大精神是学校立德树人的一剂良方，将党的二十大精神融入课程思政，是全面推进党的二十大精神扎根广大青年内心的重要渠道。探索把党的二十大精神融入课程思政的“四维”路径以及“四层”实践模式，最终实现将党的二十大精神的内化于心、外化于行。
按照二十大报告提出的“坚定历史自信，增强历史主动”的要求，推进“四史”教育深度融入思政课教学，是当下重要的任务。将“情境教学法”引入“四史”教育与高职思政课的有机融合过程中，通过纪实情境的重构、诗词情境的铺陈与问题情境的推动，引发学生的情感共鸣与价值认同，将是一种有效提升高职思政课教学质量的新途径。
在构建现代职业教育体系的背景下，教师应基于教学实践探索更多高素质技能人才的育人途径。从建设职业教育专业化到提高职业教育在行业内的适应性，以及培养更多高素质人才与大国工匠的教学模式处着眼，依据学情中学生生理与心理的实际，制定出适合个体实践发展的专业技能，为培养国家需要的人才而努力探索。
提升职业学校德育课教育教学工作的实效性，全方位实现人才培养目标,一直是职业教育德育工作所面临的重要课题。从历史发展的视角来看，学校业余党校教育工作是中国共产党的政治优势和优良传统。业余党校在中职德育课教育教学工作中理应发挥其积极作用，从而促进学校德育工作内涵式高质量发展。
清洁行业普遍存在着从业人员文化素质偏低、年龄偏大、学习能力差等问题，不适应高质量发展的需要，一方面清洁行业发展需要大量的专业化人才，另一方面需要年轻人乐于从事清洁职业。“1+X证书制度”的实施，是培养专业型、创新型、应用型、技能型人才，实现让更多的有知识、懂专业的年轻人进入行业的重要途径。
随着“一带一路”的深入推进和“鲁班工坊”联盟化进程的提速，“鲁班工坊”品牌化建设的重要性不言而喻。通过梳理“鲁班工坊”品牌化发展的现状及问题，提出运用CRM理论构建“鲁班工坊CRM管理系统模型”“鲁班工坊教育”质量标准体系框架等对策建议。
研究以门户网站、报纸期刊、微博和知乎四大类传统媒体和自媒体平台为语料来源，运用内容分析和话语分析的质性研究方法，并辅以语料分析软件作为量性研究，探究公共话语空间内职业教育的话语表达策略与形象建构。从议程设置、视域融合和话语策略的角度为改善公共话语中的职业教育形象提出启发性对策。
随着人类命运共同体进程的进一步深化，职业教育在教育国际合作中的作用愈发明显。德国、澳大利亚、新加坡、日本等国家均主动采取系列措施积极参与职业教育国际合作。其实践经验表明，一方面职业教育可以促进国际产能合作，另一方面职业教育可以助推国家国际影响力的提升。
科技成果转化能力是高职院校技术服务能力的集中体现，目前高职院校普遍尚未形成科技成果转化优势，无法对所在区域的产业与企业技术发展提供强势支撑。高职院校应当在深入思考和研究的基础上，积极搭建各类软硬件平台，完善内部制度建设，加强管理内涵建设，“软硬兼施”,构建科学的路径推动科技成果转化。
中国职业教育EPIP教学模式是“课赛融通-职普融通”教学实践改革创新的尝试，是开展教学活动的一整套方法论体系。EPIP具有强大的生命力，体现在“激活”,激活现有的教学理念、教学团队、教学方案和教学管理等各种教育教学环节和要素。探讨了在职业教育领域以EPIP教学模式开展教学改革、课程改革、竞赛改革的必要性和重要性。
高职英语课程思政就是将英语语言教学与思想品德教育有机融合，在明确课程实施目标的前提下展开教学改革实践，实现三级联动全方位育人格局。实施方式包括课程内容与师资团队建设、教学方法运用、互联网+载体手段、教学反思与评价等五个方面，共同推进，着力实现全课程育人。教学案例展现了二者有效结合的具体办法，立足于语言教学的同时，积极探寻二者的契合点，为语言类基础课实施德育教育提供了理论支撑和操作建议。
以高职数控技术专业核心课程数控编程及加工技术为例，按照课程育人、劳模育人、工匠育人、文化育人的思路，以认知、认同形成课程思政教学的逻辑线路，以确定思政体、思政线、思政点进行课程思政体系化建设，构建“四位一体、三环联动、三层对接”的课程思政教学思路和模式，推进党的二十大精神全面融入课程思政教学。
高职高专物联网应用技术专业由物联网向多学科交叉融合的智能物联网方向转变，由此衍生出多学科交叉融合的特征，目前已成为我国高等职业教育的重点发展方向。以天津渤海职业技术学院物联网应用技术专业为例，给出了高职高专物联网专业建设的方案、创新人才培养方法以及5G人工智能背景下分层融合的创新项目实践方案。
面对计算机网络信息安全问题，应当做出防范措施。由于计算机网络发展迅速，使原有的计算机网络信息防范与现代计算机网络发展不符，因此需要实现网络信息安全系统的优化升级。文章对计算机网络环境下的信息安全及防护展开分析和研究，阐述了计算机网络信息安全的概念和意义，探寻网络中存在的安全威胁因素，分析当前计算机网络安全的关键技术，在此基础上提出了计算机网络下的信息安全及防护策略，以供参考。
主题教学模式具备教学针对性强、教学目的明确、教学效果明显等多重优点，其应用研究主要集中在职业情境设置、核心素养培育、课文阅读理解、历史事件解读等方面。从主题教学模式的内涵，分析了安装工程识图课程思政教学难点，并应用主题教学模式对安装工程识图课程思政教学进行了设计与实践探讨。
立德树人是新时代教育的根本任务。现代文秘专业承担着在立德树人的发展思路指引下为社会培育优秀的复合型秘书专业人才的责任与使命。以文秘教育的时代使命为出发点，先阐述了立德树人在高职院校人才培养中的重大意义，分析了当前文秘专业课程思政建设的主要问题，并从规范、载体、机制三个维度提出了文秘专业课程的创新与优化路径。
为构建课程层面教学诊断与改进运行机制，精准落实人才培养目标要求，加强对课程建设过程的监控，对课程建设过程中出现的问题进行预警、反馈和改进，增强各专业自我发展意识，促进课程教学质量不断提高，依据教学诊改复核的相关要求，对学校课程层面诊断与改进机制运行进行实践研究和探索。
在职业教育改革背景下，国家已将职业教育定为强国之本，前景与未来广阔，高职院校图书馆也为此面临了巨大的挑战。在智能化环境下，图书馆应不断进行改革创新，对制度、人员、设备设施、资源等方面进行提升，利用技术手段不断提高服务质量，以资源为支撑，构建系统化、科学化以及人性化的高职院校图书馆读者服务体系。
提升非学历的终身化服务能力对于加快实施科教兴国战略，强化现代化建设人才培养有着重要的意义。然而我国的非学历教育起步较晚，实践经验缺乏，资金不足、教育资源不够完善，存在发展受限等问题。因此职业教育应从完善教学模式、加强产教融合、重视师资队伍和树立职业教育品牌等方面着力加强建设。
在数字化时代背景下，如何推进社区教育转型是当前工作的核心问题。以天津市河北区为例，分析了社区教育转型的必要性和面临的困境，提出完善管理制度、提高服务意识、社区教育数字化转型的建议三个方面的对策，以期对广大社区教育工作者提供借鉴。